O professor/observador é aquele que planeja sua intervenção de modo
a contribuir para a construção dos saberes do aluno, pois estará contemplando
em seu planejamento as necessidades dos alunos, por ele detectadas. Toda fala
do educando deve ser observada e escutada pelo educador, através de um olhar
investigador, com o propósito de estimular o aluno a criar suas hipóteses sobre
o que como se constrói o conhecimento, sendo assim, possível organizar a
primeira etapa do trabalho.
Perceber como os alunos agem sobre seu objeto de
aprendizagem, no caso, a língua escrita. Por isso, a importância de observar o
comportamento e o aprendizado do aluno, não é uma atividade única e exclusiva
de alunos de licenciaturas e sim de professores atuantes, nos mais diversos
níveis da educação. Segundo Weisz (2006, p.94), Como um observador privilegiado
das ações do aprendiz, o professor tem condições de avaliar o tempo todo, e é
essa avaliação que lhe dá indicadores para sustentar sua intervenção.
Segundo Weisz (2006, p.94),
Como um observador privilegiado das ações do aprendiz, o
professor tem condições de avaliar o tempo todo, e é essa avaliação que lhe dá
indicadores para sustentar sua intervenção. Mas isso é diferente de planejar e
implementar uma atividade para avaliar a aprendizagem.
Mas isso
é diferente de planejar e implementar uma atividade para avaliar a
aprendizagem. É no olhar do professor que o aluno vai encontrar o alicerce para
seu desenvolvimento escolar, é nele que a criança vai confiar e buscar conforto
nas suas inquietações e angústias. As primeiras perguntas antes de relatar a
observação são: Porque observar? E o que observar? Pelo desejo de aprender, de
conhecer o aluno, suas inquietações, suas angústias, que hipóteses criam sobre
a construção do conhecimento, principalmente sobre a aquisição da linguagem
escrita...
A observação e a
intervenção na construção dos saberes e no processo de aquisição da escrita
Oliveira,
Michele do Amaral de – UPF64406@upf.br;
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